学习目标取向和成绩目标取向，你是哪一种？

    但并不是所有曾经的“好学生”在遭遇成绩挫折后，都会产生心理问题。记者一位朋友的孩子曾遇到过同样的问题，升入异地一所名校念初中后，成绩也一度下滑，但她不气馁，注意总结别人的学习方法，改进自己的不足之处，很快便取得了进步。

    所以，我们不禁要问，为什么有的孩子在成绩下降后，能重新客观地制定合理目标，并达成这个目标，而有些曾经成绩非常不错的孩子，却被这小小的挫折击倒，甚至出现各种各样的心理问题？

    省立同德临床心理科徐方忠主任认为，尽管有各种各样的主客观环境影响到孩子的成绩，但最关键的是孩子如何来正确地看待“成绩下降”这一事实。

    他说，孩子的学习动机分成两种，一是学习目标取向，另一种是成绩目标取向。前者以学到知识、提高技能为动机，在这样的动机驱使下，会把失败原因归结到“努力不够，要再多花点时间”这类可控因素上。而成绩目标取向的孩子，倾向于用好成绩来证明自己的能力，一旦没考好，很容易归结到“能力差、脑子笨”这样的不可控因素上，这种对自我的否定会导致不良情绪，从而产生心理问题。

    另一方面，值得反思的是我们的社会价值取向，以及被这个价值取向所裹挟的家庭教育，虽然这是老生常谈的话题。在唯分数论的大环境里，在只有一个孩子的家庭里，几代人围着一个孩子转，给了孩子太多的保护，认为“你的任务就是学习”，“学习好，一切便好”，这种观念下培养出来的孩子，一部分是温室里的花朵，一部分就是以自我为中心、唯我独尊。这两类孩子表面上看来，行为方式大相径庭，但心理素质都相对脆弱，缺乏对挫折的最基本的承受力。

    夸孩子“努力”，而不是夸孩子“聪明”

    在人漫长的一生中，要面临各种各样的挫折、困境，面对逆境时的反应方式决定着你拥有什么样的人生。因此，在家庭教育中，对孩子抗挫性的培养是一项重要内容。

    但在这一个教育环节上，很多家长并不能做到合格。

    举个例子来说，孩子出生之后，遭遇的第一个挫折也许是摔倒。不妨来看看父母们是如何对待的？——他们一边抱起哇哇大哭的孩子，一边用脚跺着地，说：这个地板真是太坏了，把我们宝宝绊倒了！

    没错，大人们在做挫折归因时，总是归到不可控因素上——摔倒不是自己不小心，而是脚下的地板在捣鬼。

    再长大一点，孩子上学了。考试考得好，父母喜形于色，夸孩子“你真聪明”；如果考得不好，便脱口而出，“你怎么这么笨啊”。“聪明”和“笨”都是与生俱来的天赋，很难改变，常被指责为“笨”的孩子，是不太有信心改变自己的。

    因此，省立同德临床心理科徐方忠主任建议，当孩子遇到挫折时，家长首先要学会做可控因素的归因。比如，当孩子取得好成绩时，夸奖“你很努力”，而不是“你真聪明”，考试失利时，不要指责“你真笨”，而是说“这次复习不够充分，下次继续努力”——从小接受这种教育观念的孩子，自然知道成绩好坏是由自己的努力与否决定的，当考试受挫时，会通过主观的努力来加以改变。

    当然，家长需要改变的还有唯分数论的单一评价体系。家长是面镜子，不管孩子的学习动机是哪一种，家长对待考试成败的态度，直接或间接影响着孩子对考试成绩的态度。家长放轻松，其实就是在给孩子减轻压力。