养育焦虑过头，会传染给下一代

杭师大学前教育系副教授武建芬博士，上周五刚刚参加了一个幼儿会议，听说了这样一件事：一个孩子的母亲非常在意孩子的情绪，有一次孩子放学回家没有笑，心情有些低落，结果其母亲跑到幼儿园去“兴师问罪”。

武建芬认为，在“独二代”的家庭里，6个人把爱倾注在1个人身上，而只养过一个孩子的祖辈本身经验就不是很足，到了“独二代”，这种经验更加不足。有些家长会在养育孩子过程中出现一些偏颇。而养育焦虑是会互相传染的，会传染给下一代。

武建芬觉得，孩子不能生活在真空中，如果真的爱孩子，不妨把那些小挫折看成是成长过程中的肥料。她建议一些年轻的父母去学些育儿知识。

另一个极端是，学过一些育儿知识的“独一代”父母，有时候会把这种知识发挥到“极致”——为了不让孩子输在起跑线上，早早地让孩子学英语，背古诗，开发智力，而根本不管孩子喜不喜欢。有一部分孩子正经历着过度早教。这对孩子的健康成长显然是不利的。

从事幼教工作20年的孔易萍在工作中发现，针对孩子的教育问题，大多数“独一代”父母能够对一些小细节引起重视。只不过有时需要给他们一个解决的方法。

上周有一个小朋友把幼儿园的玩具放在口袋里带回了家，孩子的妈妈发现后赶快给老师打电话，问，怎么办？

孔易萍告诉她，别骂孩子，先了解一下是忘了放回去还是因为太喜欢，让孩子第二天自己把玩具再放回幼儿园。后来家长照着做了，孩子在风平浪静中就记住了怎么做是正确的。

孔易萍说，“独一代”对“独二代”的教育过程，实际上也是跟“独二代”一起成长的过程。

亲情或许缺失，家庭学校寻找出路

也许会有一个兄弟姐妹，但肯定没有叔叔阿姨姑姑舅舅，是否意味着“独二代”会更加孤独？这个问题显然已经引起了家长、学校和社会的重视。

定期跟朋友搞家庭聚会的家长越来越多，通过网络给孩子寻找玩伴的家长也越来越多，这样做的一个很重要的目的是，为孩子找到“兄弟姐妹”。

与此同时，学校也在积极为孩子们提供机会，弥补亲情的缺失。

孔易萍教的班级是个混龄班，学生年龄从3岁到6岁不等。跟普通幼儿园的大中小班不同，孔易萍的29个学生在班上被分为了三个小组，大豆组11人，年龄5至6岁；苗苗组8人，年龄4至5岁；种子组10人，年龄3至4岁。

这样把不同年龄的小孩组成一个班级，可以让他们产生“兄弟姐妹”的感觉。在孩子们眼中，大豆组是很神圣的，照顾更小的孩子让他们非常有成就感，孩子们都盼着可以早日“升”到大豆组。

去年10月学校组织秋游，到了吃饭时间，一个种子组的小女孩突然想妈妈了，开始眼泪哗哗地往下淌。孔易萍当时正忙得不可开交，也想乘机“检验”一下学生的能力，就跟大豆组的一个男学生说：黄志霖，你去搞定。

黄志霖像一个大哥哥那样，跑到小女孩面前，把自己的饼干和玩具递给她，并带小女孩到附近转了一圈，用手到处指着给小女孩看，呶，这是蝴蝶，这是小鸟。一圈回来后，小女孩破涕为笑了。

孔易萍说，有些事情大人出面未必很快搞定，但是小朋友们却有这个能力。

而在他们的“撮合”下，一些学生的家长也成为朋友，假期一起相约出去玩，或是轮流接送小孩，很有大家庭的感觉。